NOSOTROS SOMOS EL GRUPO #13 DE DIME II  DEL PROGRAMA LICENCIATURA EN MATEMATICAS DE IV SEMESTRE  CONFORMADO POR :

JONATAN DAVID MARTINEZ ROMERO 1021-1100691705
E-MAIL: jonatan.martinezromero@gmail.com

DINA MARCELA MONTERROZA BARRIOS 1021-97051523958
E-MAIL: dinammb@hotmail.com

JHONATAN ENRIQUE SUAREZ GIL 1021-1103107987
E-MAIL: jesuy23@hotmail.com

PRIMER PRODUCTO: ( DEFINICION DE DIDACTICA DE LAS MATEMATICAS, EL MEDIO Y TEORIAS DE SITUACIONES MATEMATICAS)

Analizando lo hecho en el curso anterior de Dime I podemos empezar a crear una serie de relaciones entre los aspectos vistos y los que aparecen en la lectura, ya que en parte se habla se cierta condiciones o la creación de convicciones especificas, como el uso de diversos lenguajes, el dominio de referencias idóneas, de justificaciones, etc. Aspectos que fueron trabajados a la hora de realizar los distintos planes de clases que se utilizaron como base para trabajar en el curso.

Como vemos son muchos los aspectos de esta lectura los que están presenten en el curso de Dime I  visto anteriormente, aunque hacen falta varios aspectos como lo son la apuesta a prueba de los planes de clases, de las estrategias didácticas, la interacción con los estudiantes previo a la relación de los recursos didácticos para saber el comportamiento de los mismos, etc. 

Para llevar esto acabo seria conveniente o necesario trabajar conjuntamente la Dime II con las PPI III, asi se hablaría de dos grados específicos con los cuales podríamos realizar planes de clases y utilizarlo como guías al momento de aplicar  las pruebas o instrumentos en PPI III .

Cada paso técnicas o ambiente de aprendizaje siempre estuvo guiado bajo conceptos emitidos por diferentes autores con el fin de realizar las cosas de la mejor forma posible, y no car en la misma metodología; creando así mejores ambientes y medios de aprendizajes adaptables al contexto escolar.

Unas de las claves sin dudas al realizar una activar didácticas o guiar una clases con niños es la contextualizacion de conocimientos, abordarlo a situaciones reales y en cierto modo en el grado de improvisación y de conocimientos previos para poder actuar ante una situación. algo que fue teniendo  en cuenta al momento de hacer la planeacion de clases fue tratar de que los estudiantes comprendieran de mejor manera los conceptos matemáticos, lograr que ellos disfruten las clases a traves de  de procesos didácticos y que no lo vean como una obligación que tienen que cumplir.

Al momento de realizar el plan de clases que iba a aplicar a cierto grado de primaria fuimos muy exigente y nos preocupamos por hacer la temática lo mas sencilla y comprensible  como fuese posible,  estudiando a gran profundidad conceptos y métodos  didácticos para la misma.  a pesar  de todo esto consideramos que se debería tener en cuenta sugerencias y consejos dados por personas que aunque su nivel de estudios sean mínimo, su experiencia podrían servir de mucho al momento de trasmitirle conceptos a los estudiantes y crear ambientes de aprendizajes propicios que le den mas sentidos o significados al momento de asociarla las matemáticas con el entorno en que nos desenvolvemos.

Para tratar de hacer un trabajo mas completo debemos tener en cuenta la creación de ambientes con situaciones matemáticas, seria de gran de ayuda tener en cuenta ideas de todo tipo, las cales podrían  servir para que los estudiante comprendan conceptos y asocien ideas problemáticas a su vida cotidiana, logrando así que ellos se establean una relación entre estas.

PLANEACION DE CLASES

PLAN DE ÁREA DE SEXTO GRADO

PRIMER PERIODO (GRUPO 13)

SEGUNDO PERIODO

TERCER PERIODO

CUARTO PERIODO

COEVALUACIÓN:

PLAN DE CLASES DE SEXTO GRADO

EXAMEN ESCRITO DE SEXTO GRADO

EL TANGRAM CHINO

                

a.    Teniendo en cuenta la forma de las piezas del tangram mencione cada uno de los tipos de ángulos que están presentes en esta.

Ejemplo: en la pieza 1 se observa un ángulo recto y dos ángulos agudos

b.    Armar distintas figuras con las piezas del tangram de tal manera que se observen ángulos distintos o iguales a los que se encontraron en cada pieza, mencione el nombre de la figura y el tipo de ángulo.

1.    a. teniendo en cuenta la clasificación de los cuadriláteros y la numeración de las piezas del tangram, llenar la siguiente tabla. (seguir la secuencia de los números)

N° de piezas	Cuadrilátero resultante
1 y 2
6,5,7
1,4,7,3,5,6,2.

b.De acuerdo a su creatividad construya los siguientes cuadriláteros: rombo y trapecio. Mencione la secuencia de las piezas que utilizo para hacerlo.